REVISTA DE ADENAG
ISSN 1853-7367
Ejemplar N° 10 – 2020
EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES: LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA. EL CASO DE LA CÁTEDRA DE
ADMINISTRACIÓN II DE LA FCE DE LA UNLP.
THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS: THEORY AND
PRACTICE. THE CASE OF THE CHAIR OF ADMINISTRATION II OF THE FCE OF THE UNLP.
Liliana Galán liliana.galan@econo.unlp.edu.ar
Facultad
de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de La Plata
Paula C. Ruíz paula.ruiz@econo.unlp.edu.ar
Facultad de Ciencias Económicas. Universidad
Nacional de La Plata
Artículo
científico
Resumen
La asignatura
“Administración II: Técnicas
Administrativas y Gestión Organizacional” corresponde al ciclo propedéutico
de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP.
Se trata de una cátedra
particularmente numerosa, en dos aspectos, el primero relacionado con la cantidad de cursantes (aproximadamente
600 cada año), y el segundo, por la cantidad
de docentes y colaboradores, que llevan adelante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
A propósito de este
proceso, se encuentra dividido en dos momentos o subprocesos. Durante el primer
semestre del año, opera una secuencia de “análisis
y planificación de cursada” y durante la segunda parte del año, se lleva
adelante el “dictado de clases,
retroalimentación y corrección de desvíos”.
El régimen de dictado de
esta materia está categorizado por el Plan de Estudios de las carreras de Ciencias
Económicas, como Teórico Práctico, en
el cual las clases prácticas son de asistencia obligatoria y las clases teóricas son optativas.
En tal sentido, esta
ponencia trata de indagar si la asistencia de los estudiantes a las clases
teóricas optativas (además de las clases prácticas obligatorias), mejora el
desempeño académico de los mismos, medido éste en términos de calificación final
obtenida.
Para ello, se trabajó
sobre una muestra representativa del universo de alumnos cursantes.
The subject "Administration II: Administrative Techniques and
Organizational Management" corresponds to the preparatory cycle of the
Faculty of Economic Sciences of the UNLP.
It is a particularly large chair, in two aspects, the first related to the
number of students (approximately 600 each year), and the second, to the number
of teachers and collaborators who carry out the teaching-learning process.
Regarding this process, it is divided into two moments or threads.
During the first semester of the year, a sequence of "course analysis and
planning" operates and during the second part of the year, the
"teaching of classes, feedback and correction of deviations" is
carried out.
The regime of dictation of this matter is categorized by the Study Plan
of the Economic Sciences majors, as Theoretical Practical, in which the
practical classes are compulsory, and the theoretical classes are optional.
In this sense, this paper tries to investigate if the attendance of the
students to the optional theoretical classes (in addition to the compulsory
practical classes), improves their academic performance, measured in terms of
the final grade obtained.
For this, a representative sample of the universe of students was worked
on.
Palabras claves: Docencia. Teórico
Práctico. Asistencia. Evaluación. Desempeño.
Keywords: Teaching. Practical Theory. Attendance. Evaluation.
Performance.
Introducción
La
asignatura “Administración II – Técnicas Administrativas y Gestión
Organizacional” es una materia correspondiente al ciclo de formación común de
la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP, cuyos contenidos se refieren a la
organización y la estructura, el subsistema administrativo, las funciones
administrativas, los ámbitos decisionales, la innovación tecnológica, la competitividad,
la responsabilidad social y la ética de la administración.
La
cátedra de Administración II es una cátedra numerosa en dos aspectos. El
primero relacionado con la cantidad de estudiantes que cursan la materia, el
total asciende a 600 aproximadamente por año, y el segundo, en función a la
cantidad de profesores y colaboradores, que sustentan los procesos docentes.
Esta
materia se dicta a través de 10 comisiones teóricas y 10 comisiones prácticas
que vinculan estrechamente el abordaje de los temas del programa. En total, su
plantel está conformado por un profesor titular, un jefe de trabajos prácticos,
9 profesores adjuntos, 10 auxiliares docentes a cargo de cada comisión de
práctica y 35 colaboradores (de los cuales 10 se encuentran designados como adscriptos).
El
trabajo dentro de la cátedra puede dividirse en dos grandes momentos: un
momento de análisis y planificación de la
cursada, desarrollado durante el primer semestre del año, y un momento de dictado de clases, retroalimentación y
corrección de desvíos, desarrollado durante el segundo semestre del año.
El
régimen de dictado de esta asignatura, está categorizado en el Plan de estudios
de las carreras de la Facultad de Ciencias Económicas UNLP, como Teórico Práctico, en el que las clases
prácticas son de asistencia obligatoria, mientras que las clases teóricas son
de asistencia optativa
El presente artículo se enfoca en
este segundo momento de “Dictado de clases, retroalimentación y correcciones”,
poniendo en valor la asistencia de los estudiantes a las clases teóricas
optativas.
En tal sentido este trabajo
intenta comprobar si la asistencia de los estudiantes a las clases teóricas
optativas, además de las prácticas obligatorias, contribuye a la mejora del
desempeño académico de los mismos, medido éste en términos de aprobación de la
materia y su calificación final obtenida.
Las
clases teóricas tienen como objetivo brindar al estudiante una aproximación a
las lecturas y a los contenidos de cada unidad temática, con un enfoque y
abordaje sistémico para su comprensión, haciendo un especial énfasis en
aquellos temas que resulten imprescindibles para el desarrollo de la clase
práctica.
En
lo referente a las clases prácticas el objetivo principal de las mismas es la
aplicación de los temas de las clases teóricas, enfatizando el trabajo en equipo
como vehículo para el aprendizaje. Para su desarrollo, se conforman grupos de
trabajo, para alentar la discusión en clase de los casos planteados, la
elaboración de su correspondiente resolución y, finalmente en plenario, realizar
una puesta en común que incentive el intercambio de ideas y opiniones.
La propuesta metodológica que se presenta en esta materia, tiene
como objetivo principal, coordinar el desarrollo de las clases teóricas con la
realización de los trabajos prácticos, promoviendo la participación activa de
los estudiantes enmarcados en grupos de trabajo, que refuerzan
colaborativamente el aprendizaje individual con la intencionalidad de mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes.
Desarrollo
La hipótesis que enmarca el desarrollo
del presente trabajo parte de la premisa que, a mayor nivel de calificaciones
obtenidas, mejor es el desempeño final del alumno.
Como se mencionó anteriormente, se
intentará indagar entonces, si la asistencia a las clases teóricas optativas,
contribuye en la mejora del desempeño académico de los estudiantes.
Para este caso en particular, se
trabajó con una muestra representativa del universo total de alumnos cursantes,
tomando la comisión 2 cohorte 2018.
En esta edición, se desarrollaron 10
clases teóricas, donde se abordaron los diferentes conceptos que hacen al
programa académico y que resultan fundamentales para alcanzar los objetivos de
aprendizaje de la materia. Los alumnos
que recorrieron este proceso sumaron en total unos 70 (setenta) inscriptos
regulares.
Seguidamente, se analizarán los datos
obtenidos a partir de la experiencia, considerando dos dimensiones generales. La
primera, consiste en rangos que indican el nivel
de asistencia a las clases teóricas, y la segunda agrupa a los estudiantes
en función al desempeño académico
alcanzado.
En relación con la primera dimensión, se optó por definir
el nivel de asistencias en tres rangos:
De 0 a 4 asistencias, denominando a este “nivel
BAJO de asistencias”.
De 5 a 7 asistencias, estableciéndolo como un “nivel
MEDIO de asistencias”.
De 8 a 10 asistencias, finalmente como un “nivel
ALTO de asistencias”.
Por otra parte, para la segunda dimensión, se definieron las
siguientes categorías:
ü De
0 a 2 puntos de calificación: estudiantes que desaprobaron (o abandonaron) la
cursada.
ü De
2 a 7 puntos de calificación: estudiantes que aprobaron la cursada.
ü Más
de 7 puntos de calificación: estudiantes que promocionaron la cursada.
A continuación, se analizará el nivel
de asistencia de los diferentes tipos de alumnos según sus calificaciones
obtenidas.
Llamaremos “instancias” a las fases
del proceso de evaluación de la cursada, siendo éstas, primer parcial,
recuperatorio del primer parcial, segundo parcial, recuperatorio del segundo
parcial y recuperatorio general (en todas sus modalidades).
Dentro del primer grupo, “estudiantes que desaprobaron (o
abandonaron) la cursada“, se encuentran aquellos estudiantes que
no lograron sortear la cursada, sea porque no superaron todas sus instancias o
porque decidieron abandonar la misma, en cualquiera de ellas.
Fuente: Elaboración propia
Según se puede observar en el gráfico,
existe un pico marcadamente importante en el nivel de bajas asistencias. Esto
indica que la mayor cantidad de estudiantes que han desaprobado o, en su
defecto, abandonado la cursada, han tenido un nivel bajo de asistencias a las
clases teóricas.
De hecho, este dato corresponde al 57%
de los estudiantes desaprobados; quienes no han logrado asistir al 40% de las
clases dictadas.
A su vez, la línea tendencial (línea
punteada) muestra que, a mayor asistencia a la teoría, menor es la cantidad de estudiantes
desaprobados.
Lo antes expuesto también se corrobora
en el grupo de los “estudiantes que lograron aprobar la materia”, donde se
observa un pico máximo en el nivel más alto de asistencias. De hecho, el 40% de
los estudiantes que aprobaron la cursada, registraron un nivel de asistencias
alto. Si sumamos a los estudiantes de nivel medio, juntos ascienden al 56% del
total de aprobados.
Fuente: Elaboración propia
Es decir, cuanto mayor es la cantidad
de asistencias registradas por los estudiantes, mejor es el desempeño en
términos de aprobación de la cursada.
Asimismo, cabe destacar que en el
límite superior de asistencias (valor=10) se contempla un descenso abrupto en
la cantidad de alumnos aprobados. Este fenómeno se debe a que dicho dato es un
valor extraordinario. Solo un estudiante registró asistencia perfecta, y es un
caso aprobado. Es decir, dicho descenso corresponde a las características
propias de esta distribución.
Por último, los estudiantes con mejor
desempeño, es decir aquellos que lograron promocionar la materia, sin tener que
acceder a la instancia de final, se encuentran concentrados en el nivel de
asistencias más alto.
Fuente: Elaboración propia
Aquí, nuevamente
el pico máximo se haya en el tramo final de la curva y corresponde al mejor
nivel de asistencia a las clases teóricas. El 62,5% de los estudiantes que
lograron promocionar la materia registraron un nivel de asistencias alto.
De la
misma manera puede notarse que la tendencia se muestra al alza, indicando que,
a mayor nivel de asistencias, mayor es el número de estudiantes promocionados.
Desde otra
perspectiva, podemos analizar el desempeño que tuvieron los distintos estudiantes
agrupándolos, según el nivel de asistencia registrado.
Entre los
que tuvieron entre 0 y 4 asistencias, es decir un nivel bajo sobre 10 clases
totales, el desempeño fue como el que se muestra a continuación:
Fuente:
Elaboración propia
Si bien podemos contemplar, casos
aprobados y aun promocionados; los primeros solo corresponden al 38 % del total
y los segundos al 18 % de total.
Sin embargo, la cantidad de alumnos
que abandonaron o desaprobaron la cursada ascienden al 57,6 % del total de
desaprobados (o que abandonaron la cursada).
Fuente: Elaboración propia
Desde otro enfoque, resulta
interesante analizar que, del total de estudiantes con baja asistencia final a
las clases teóricas, el 48% logró aprobar, similar porcentaje (43%) recursará
la materia y tan solo un 9%, equivalente a tres estudiantes, logró un desempeño
académico sobresaliente.
Continuando con el análisis, los estudiantes
que registraron entre 5 y 7 asistencias, mostraron el siguiente desempeño:
Fuente: Elaboración propia
Del total de estudiantes que
abandonaron o desaprobaron la cursada el 23% registró un nivel medio de
asistencias. Comparativamente con el nivel anterior, la diferencia asciende a
34 puntos a favor de estudiantes aprobados.
Asimismo, dentro del total de los estudiantes
con este nivel medio de asistencias, el 50% aprobó la materia, el 33% desaprobó
o abandonó la misma y el 17% logro promocionar.
Fuente: Elaboración propia
Finalmente, aquellos que asistieron entre
8 y 10 clases teóricas, correspondiente al mejor nivel registrado, alcanzaron
un desempeño como el que se muestra en el gráfico a continuación:
Fuente: Elaboración propia
Si comparamos estos valores en
relación con el total de la muestra, vemos que en este nivel de asistencia se
encuentra el 40% de los aprobados totales, el 19,2 % de desaprobados o que han
abandonado y el 62,5 % de los promocionados.
Es evidente, como a mayor nivel de
asistencia a las clases teóricas, mejoran todos los guarismos en relación con
el desempeño académico del grupo bajo estudio.
Además, es importante mencionar que, dentro
de este nivel, solo el 15% abandonó o desaprobó la materia, el 55% logró la
aprobación y el 30% alcanzó la promoción.
Fuente: Elaboración propia
Conclusión
En base a los datos procesados y luego
de lo expuesto precedentemente, podría estimarse que existe una correlación
positiva entre la progresión del desempeño y los distintos niveles de
asistencia.
A modo de síntesis, se puede apreciar en
el siguiente gráfico, como se comporta, para cada nivel de asistencias (bajo,
medio y alto), el desempeño de los estudiantes.
Fuente: Elaboración propia
En el primer rango de 0 a 4
asistencias (nivel BAJO), se encuentra la mayor cantidad de estudiantes que
abandonaron o desaprobaron la materia, estos equivalen al 58% sobre el total.
En la misma, y en relación con los estudiantes que lograron aprobar la materia,
la concentración es del 39 % y de los promocionados tan solo el 19%
En el segundo rango de 5 a 7
asistencias (nivel MEDIO), consecuentemente se haya la siguiente escala. Los estudiantes
que han abandonado o desaprobado la materia, constituyen el 23% del total,
indicando un descenso en los registros, en comparación con el rango anterior.
Del mismo modo los estudiantes aprobados representan el 20 % del total y los
promocionados un 19%.
Por último, el tercer rango de 8 a 10
asistencias (nivel ALTO), se aprecian los siguientes resultados. El nivel de estudiantes
desaprobados es el menor de todos los rangos, arrojando un resultado de 19%
sobre el total. El nivel de estudiantes aprobados constituye un 41% del total.
Es decir, en este rango se concentra la mayor cantidad de casos aprobados. Y
finalmente, los estudiantes promocionados representan el 63% del total de los
casos estudiados, alcanzando también la mayor concentración en este rango.
Los resultados obtenidos permiten afirmar que, a mayor nivel de
asistencias a las clases teóricas, el desempeño académico de quienes atraviesan
los procesos de aprendizaje mejora sustancialmente.
Es por ello que, en el rango más alto
de asistencias registradas, se concentran los máximos niveles de aprobación y
promoción.
Finalmente, y en virtud de las
conclusiones esbozadas, solo resta poner en valor el dictado teórico de esta
materia, como un ámbito clave para la efectiva aproximación a los contenidos de
cada unidad temática y su abordaje sistémico, aspectos imprescindibles no solo
para el ejercicio práctico, sino para la comprensión integral de la asignatura.
Referencias bibliográficas
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LITWIN EDITH (2008) "EL OFICIO EN ACCIÓN:
CONSTRUIR ACTIVIDADES, SELECCIONAR CASOS, PLANTEAR PROBLEMAS". EN EL
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GUÍA DAVINI
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BS. AS.
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MORANDI, GLENDA (1997) LA RELACIÓN
TEORÍA-PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES: PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS.
PONENCIA PRESENTADA EN LAS 2° JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN EN ODONTOLOGÍA. FAC. DE
ODONTOLOGÍA DE LA UNLP. LA PLATA, JULIO.
4.
DE TRABAJOS
PRÁCTICOS – CÁTEDRA ADMINISTRACIÓN
II – AÑO 2019.