REPENSAR
LA ENSEÑANZA DE LA ADMINISTRACIÓN MEDIANTE LA ARTICULACIÓN INTERUNIVERSITARIA
RETHINKING THE TEACHING OF ADMINISTRATION THROUGH
INTERUNIVERSITY ARTICULATION
Natacha Beltrán. natacha.beltran@unc.edu.ar.
ORCID 0000-0003-2558-4551. Universidad Nacional de Córdoba.
Ramiro Luis Noussan Lettry ramiro.noussanlettry@fce.uncu.edu.ar.
ORCID 0009-00093555-5640. Universidad Nacional de Cuyo.
María Laura David laura.david@unc.edu.ar.
ORCID 0009-0002-6645-6775. Universidad Nacional de Córdoba
Categoría del artículo: Análisis de caso.
Clasificación JEL: A230 Economic Education and Teaching of
Economics: Graduate
CV
Resumido Natacha Beltrán
Gerente Administrativa del Laboratorio de Hemoderivados Presidente Illia de la UNC. Prof. Asociada Diseño de
organizaciones. UNC. Prof. Adjunta Principios de la Administración. UNC.
Magister en Dirección de Negocios. UNC. Esp. Gestión de la Cadena de Valor de
la Carne Bovina. UBA – UNLZ. Lic. en Administración. UNC. Autora de numerosos
artículos, libros y materiales de estudio. Evaluadora en revistas y eventos
científicos.
Resumen
Este trabajo presenta una experiencia de
articulación pedagógica desarrollada durante los ciclos lectivos 2023 y 2024
entre tres asignaturas de la carrera de Licenciatura en Administración:
Administración II y Análisis Organizacional de la Facultad de Ciencias Económicas
(FCE) de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo) y
Diseño de las Organizaciones de la FCE de la Universidad Nacional de Córdoba
(UNC). A través del diseño de actividades conjuntas entre equipos docentes y
estudiantes de ambas universidades, se lograron instancias de aprendizaje
compartido que integran saberes, favorecieron la reflexión crítica y
promovieron la participación activa en escenarios remotos y combinados. La co-creación de un caso práctico, el dictado de clases
colaborativas, el intercambio entre estudiantes, la incorporación de referentes
del mundo profesional y la inclusión de temas emergentes en la investigación
académica fueron algunas de las estrategias implementadas. Esta experiencia se
enmarca en una visión ampliada y crítica de la educación universitaria, que
busca formar profesionales capaces de actuar en contextos complejos,
promoviendo el trabajo en red, la innovación pedagógica y el compromiso con su
entorno. La colaboración interuniversitaria entre las Facultades de Ciencias
Económicas constituye una oportunidad de transformación positiva de la docencia
mediante la co-creación y la vinculación con la
realidad. Tras dos años de llevar a cabo la experiencia, la iniciativa es
viable, genera motivación y aprendizajes valiosos y se espera que se sostenga y
sirva de modelo para la innovación educativa.
Palabras clave: Colaboración interuniversitaria. Co-creación.
Enseñanza en red. Innovación pedagógica. Competencias profesionales.
Keywords: Interuniversity
collaboration. Co-creation. Online teaching. Pedagogical innovation. Professional skills.
Introducción
Una
mirada extendida sobre el aprendizaje universitario
Formar profesionales
capaces de desenvolverse en entornos complejos y dinámicos requiere
resignificar las prácticas docentes y los modos de enseñar y aprender. En este
marco, la experiencia que aquí se relata parte de una premisa clave: ampliar
los horizontes del aula, abriendo espacios de intercambio y trabajo conjunto
entre cátedras, facultades y universidades. El concepto de co-creación
de valor, habitualmente vinculado al ámbito organizacional, se traslada aquí a
la educación superior como una invitación a repensar el rol del estudiante como
protagonista de su formación y el del docente como facilitador de experiencias
significativas. Con esta propuesta se propone ampliar la colaboración
interuniversitaria, sea con talleres, la conformación de equipos, con la figura
de profesores visitantes, e incluir esta experiencia en los procesos de
acreditación, como evidencia de una verdadera innovación y mejora de la calidad
educativa.
Marco
teórico
Co-creación
de valor y pedagogías colaborativas
La noción de co-creación de valor, desarrollada por Ramaswamy
y Gouillart (2012), implica repensar las relaciones
entre actores institucionales en términos de colaboración, agencia compartida y
generación conjunta de resultados significativos. Aplicada al ámbito educativo,
esta perspectiva permite comprender la experiencia universitaria no como una
mera transmisión de contenidos, sino como un proceso dinámico de construcción
social del conocimiento, donde docentes y estudiantes actúan como socios en la
producción de valor formativo (Prahalad y Ramaswamy,
2004).
El enfoque se entrelaza
con las pedagogías críticas (Freire, 1970; Giroux, 1997) y el constructivismo
social (Vygotsky, 1978; Bruner, 1990), que subrayan la importancia del diálogo,
la participación activa y el compromiso contextualizado como ejes vertebradores
del aprendizaje significativo. En este sentido, la enseñanza en red y la
colaboración entre cátedras, instituciones y territorios puede leerse como una
estrategia para democratizar el acceso al conocimiento y potenciar la formación
ciudadana y profesional desde una perspectiva transformadora.
Co-creación,
aprendizaje situado y colaboración interuniversitaria en la enseñanza de la
administración
La transformación de la
enseñanza universitaria en campos profesionales como la Administración requiere
una revisión profunda de los marcos pedagógicos tradicionales. En este
contexto, el concepto de co-creación de valor,
originado en el ámbito empresarial (Prahalad & Ramaswamy,
2004; Ramaswamy & Gouillart,
2012), se traslada al terreno educativo como una forma de reconfigurar la
relación entre docentes, estudiantes e instituciones, posicionando a los
estudiantes como agentes activos en la construcción de su propio conocimiento.
Este paradigma desafía la lógica unidireccional de la transmisión de saberes e
impulsa el diseño de experiencias formativas más participativas, significativas
y contextualizadas.
Este enfoque dialoga con
los postulados del constructivismo social, según los cuales el aprendizaje
ocurre en interacción con otros, mediado por herramientas culturales y situado
en contextos específicos (Vygotsky, 1978; Bruner, 1990). A través de estas interacciones,
se desarrollan tanto conocimientos disciplinares como habilidades de
comunicación, negociación y pensamiento crítico, fundamentales para el
ejercicio profesional. Como señalan Lave y Wenger (1991), el aprendizaje
auténtico se produce en comunidades de práctica, donde los actores comparten
tareas y construyen significados de forma colectiva.
Desde una perspectiva
crítica, la propuesta se inscribe también en las tradiciones de la pedagogía
crítica latinoamericana, especialmente en las ideas de Freire (1970) y Giroux
(1997), quienes abogan por una educación transformadora, orientada a la
emancipación y al diálogo como herramienta central de producción de sentido.
Para Freire (1970) enseñar no es transferir conocimiento sino crear las
condiciones para su producción, en un proceso de mutuo reconocimiento entre
educadores y educandos.
En el plano
institucional, estas experiencias se vinculan con la noción de
internacionalización del currículum (Leask, 2009),
entendida no como movilidad física exclusiva, sino como la posibilidad de
integrar perspectivas, contenidos y actores diversos dentro del aula, sin
necesidad de cruzar fronteras geográficas. Esta “internacionalización en casa”
se refuerza mediante el uso de tecnologías digitales, lo cual habilita la
formación de redes académicas interuniversitarias y espacios híbridos de
colaboración docente-estudiantil, como los promovidos por iniciativas como COIL
(Collaborative Online International Learning) y las propuestas de De Wit et al. (2015) sobre internacionalización inclusiva.
Asimismo, investigaciones
recientes en el campo de la educación superior (Bovill,
Cook-Sather & Felten,
2011) destacan la importancia de incorporar a los estudiantes como socios en el
diseño de experiencias de aprendizaje, reconociendo su agencia y saberes
previos. Esta perspectiva, alineada con los principios de la co-creación, promueve una mayor motivación, compromiso y
desarrollo de competencias profesionales relevantes.
Finalmente, en el ámbito
específico de la enseñanza de la Administración y las Ciencias Económicas,
estas corrientes ofrecen una oportunidad para repensar la formación desde una
mirada más crítica, contextual y vinculada al mundo real. La articulación entre
teoría, práctica y territorio; entre aula, empresa y comunidad; entre
universidades diversas, aparece como una vía fértil para construir propuestas
educativas más justas, colaborativas y eficaces.
Metodología
La experiencia
interuniversitaria fue diseñada con una lógica de investigación-acción
colaborativa, que combinó la planificación de intervenciones pedagógicas
innovadoras con la reflexión sistemática sobre su implementación y efectos.
Este enfoque metodológico se basa, como expresan Kemmis, McTaggart
& Nixon (2014) en una perspectiva participativa, en la que los propios
sujetos involucrados —en este caso, los equipos docentes de las facultades de
Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Cuyo y la Universidad
Nacional de Córdoba— construyen conocimiento a partir de la acción situada y su
problematización reflexiva.
Esta investigación, por
su finalidad puede ser tomada como aplicada y evaluativa. Tomando en cuenta los
desarrollos de Sampieri, Collado & Lucio (2014) es aplicada porque se
orienta a la resolución de problemas prácticos en los procesos de enseñanza-aprendizaje
de grado que favorecen la innovación pedagógica en los contextos universitarios
actuales. Además, se considera que es evaluativa porque se sustenta en procesos
sistémicos de valoración de las estrategias pedagógicas implementadas y, como
expresa Fitzpatrick, Sanders & Worthen (2011)
tienen como objetivo diagnosticar la efectividad de estos procesos, los
aprendizajes emergentes que se presentan y las áreas de mejora que surgen de la
nueva experiencia.
El equipo docente, cuyos
integrantes pertenecen a ambas universidades mantuvo reuniones periódicas de
planificación y evaluación, lo que permitió consensuar contenidos, estrategias
didácticas y criterios de evaluación comunes. La metodología incluyó clases
compartidas sincrónicas (virtuales o híbridas), elaboración de materiales
conjuntos, co-creación y resolución de casos,
exposiciones de estudiantes y participación de referentes externos.
El análisis de la
experiencia se realizó desde una perspectiva cualitativa. Tomando como base las
recomendaciones de Jara Holliday (2018) los datos se
sistematizaron a partir de registros de clases, notas de campo, devoluciones
estudiantiles y relatorías de las reuniones docentes. En base a estos
registros, se procedió a identificar categorías que, como expresa Vasilachis (2006) permitieron interpretar las consecuencias
de la propuesta y el reconocimiento de puntos de mejora.
Desarrollo
Puntos
de contacto y oportunidades de colaboración
El proyecto se gestó a
partir del reconocimiento de enfoques pedagógicos y contenidos comunes entre
las asignaturas involucradas, todas ellas centradas en el análisis
organizacional desde perspectivas sistémicas y contingentes. El análisis
comparado de los planes de estudio de ambas carreras evidenció una convergencia
en la formación de competencias vinculadas al liderazgo, la innovación, el
trabajo en equipo, la resolución crítica de problemas y la inserción activa en
contextos diversos.
Asimismo, el diálogo
entre los programas permitió detectar oportunidades de sinergia, tanto en los
contenidos como en las metodologías, lo que habilitó el diseño de acciones
conjuntas que buscaron enriquecer la mirada sobre las organizaciones y su
diseño estructural, atendiendo a los desafíos propios de cada contexto
territorial.
Estrategias implementadas durante
el primer año: del aula local al aula compartida
Entre las acciones concretadas, se destacan
tres instancias clave:
1.
Clase
compartida sobre configuraciones organizacionales: docentes de UNCuyo ofrecieron una clase
expositiva sobre la estructura divisional según Mintzberg, complementada con
presentaciones de estudiantes sobre casos reales (Fecovita
y SpaceX). La clase se desarrolló en formato híbrido, habilitando la
participación simultánea de ambas universidades.
2.
Encuentro
virtual sobre innovación y cambio organizacional: desde la FCE de la UNC se dictó una clase centrada en los procesos de
cambio, con énfasis en la participación activa de los estudiantes a través del
debate y el análisis crítico. La transmisión en vivo desde la UNCuyo promovió un entorno sincrónico de interacción.
3.
Co-creación y adaptación de un caso de estudio: el equipo docente de UNCuyo elaboró un caso
sobre la empresa Mamuschka, que fue adaptado por el
equipo de la UNC para ser trabajado en dos unidades del programa. Los
resultados obtenidos por los estudiantes de Córdoba fueron luego compartidos
con sus pares mendocinos.
Continuidad
de la experiencia: nuevas acciones en 2024
Durante 2024, el trabajo
conjunto entre las cátedras se consolidó y amplió a través de nuevas
estrategias que reforzaron el enfoque colaborativo y la vinculación con el
entorno profesional. En este marco, se realizaron dos clases especiales con
invitados referentes del ámbito empresarial, seleccionados por cada universidad
en función de su inserción territorial y relevancia sectorial.
Desde la UNCuyo, participó el Presidente de
Fecovita, una de las cooperativas vitivinícolas más
importantes de América Latina, quien compartió con los estudiantes su
experiencia en gestión organizacional, estructuras de gobernanza en estructuras
organizacionales de más de dos niveles y dinámicas de red. Por parte de la UNC,
se contó con la presencia de un ejecutivo de Santex,
empresa tecnológica con proyección global, que abordó la articulación entre
cultura organizacional, innovación y expansión internacional.
Además, se desarrolló una
clase conjunta dedicada específicamente a la temática de redes
organizacionales, eje de investigación de uno de los docentes involucrados en
el proyecto. En dicha clase se analizaron tanto marcos teóricos como
experiencias concretas de organizaciones que operan en red, con la
participación activa de estudiantes de ambas universidades mediante
herramientas colaborativas en línea.
Las acciones evidencian
un proceso de institucionalización y maduración de la experiencia, que se
sostiene y proyecta hacia nuevas dimensiones de vinculación académica y
profesional.
Evaluación
de la propuesta: voces de los estudiantes
Con el objetivo de
obtener una retroalimentación sistemática se aplicaron encuestas anónimas con
preguntas abiertas a los estudiantes de ambas universidades. Los resultados
evidencian una valoración altamente positiva de la propuesta, especialmente en
relación con las instancias de interacción interuniversitaria y la
participación de referentes del mundo profesional.
Algunas de las
expresiones recogidas en las respuestas[1]
ilustran este impacto:
● “Las clases compartidas con la universidad de Cuyo fueron muy
interesantes también.”
● “También destaco las participaciones de personas ajenas a la cátedra
para tener un marco de referencia de cómo se aplica lo estudiado en empresas
reales.”
● “Las clases en donde vinieron gerentes de diferentes empresas fueron
muy buenas.”
● “Las charlas dadas por Santex y Fecovita fueron muy útiles e interesantes y sirvieron para
conocer distintas perspectivas sobre el mundo profesional de las
organizaciones.”
● “...y sobre todo destaco las charlas con los invitados de otros lados
ya que permite al estudiante a involucrarse más en el mundo real y lo motiva en
lo que estudia.”
● “Muy buenas las charlas con invitados.”
Desde la cátedra de la
FCE UNCuyo, algunos comentarios fueron los
siguientes:
● “Agradezco la posibilidad de participar en la actividad intercátedra con la Universidad de Córdoba (...) permitió
conocer el buen nivel de análisis de mis compañeros y su capacidad de oratoria,
así también las mías.”
● “Realmente han servido de aporte para nuestro crecimiento
profesional.”
● “Muy buena experiencia.”
Específicamente con
respecto a la actividad llevada a cabo en conjunto durante el año 2023, en la
que estudiantes de la FCE-UNCuyo expusieron en los
equipos de trabajo conformados, acerca de las configuraciones de Mintzberg, se
destaca el siguiente feedback:
“Mi nombre es
Joan Bravo, soy estudiante de la carrera Licenciatura en Administración de la
Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Cuyo.
El 1 de
noviembre del 2023 tuvimos la oportunidad de exponer junto a otros compañeros
de la carrera, un tema del libro "Diseño de organizaciones
eficientes" de Henry Mintzberg, para los estudiantes de la carrera
Licenciatura en Administración de la Universidad Nacional de Córdoba. En
nuestro caso, el tema fue Adhocracia.
Fue una
experiencia muy enriquecedora y un gran aporte para mi desarrollo como
estudiante. Tuvimos la oportunidad de intercambiar interrogantes, opiniones e
ideas y además, conocer un grupo de estudiantes y
profesores que estudian lo mismo en otra provincia y en otra universidad.
Dentro de mi
grupo valoramos mucho la oportunidad e invitamos, en su momento, a otras
cátedras a trabajar en más iniciativas como éstas. Creemos que las nuevas
tecnologías son un medio que facilita estos intercambios y que promover el
trabajo en conjunto aumenta el desarrollo de competencias para el desarrollo
profesional”.
En palabras de otro
estudiante acerca de la misma experiencia:
“La actividad
que realizamos (...) fue una muy buena experiencia haber participado de esta
actividad conjunta entre la UNC y la UNCuyo, fue muy
enriquecedora, expusimos sobre Adhocracia. La preparación fue todo un desafío,
preparamos el caso en conjunto con mis otros compañeros y fue un trabajo en
equipo, el cual no sólo nos ayudó - me di cuenta con el tiempo- a profundizar
el concepto teórico en sí, sino que también nos ayudó a pensar cómo se podría
aplicar este mismo concepto en escenarios reales, un poco más complejos, dinámicos se podría decir, y poder compartir
esta perspectiva frente a otros estudiantes fue muy lindo y tuvimos la
oportunidad de estar con docentes de otra universidad, lo cual nos ayudó a
tomar dimensión de toda esta experiencia y el valor del intercambio que pudimos
hacer de ideas y académico. Fue una actividad de aprendizaje, también desde lo
humano, poder conectar con estudiantes de otra provincia, fue muy
gratificante”.
Estas apreciaciones
destacan la importancia de abrir el aula a experiencias externas, diversificar
las voces presentes en la formación universitaria y promover espacios que
acerquen teoría y práctica en contextos significativos para los estudiantes.
Resultados
Los resultados obtenidos
fueron significativos en múltiples dimensiones. En términos de participación
estudiantil se registró un alto nivel de asistencia y compromiso en las
actividades compartidas. Las encuestas anónimas revelaron una fuerte valoración
positiva por parte del estudiantado.
Por otra parte, en la
valoración por medio de una encuesta de las distintas experiencias que se
realizan durante el cursado correspondiente a la cátedra de la FCE UNCuyo, es de destacar que todas las experiencias conjuntas
recibieron un puntaje de entre 4,14 y 4,36 puntos en una escala Likert de 5, en
la que el valor 4 representa que la actividad fue valorada como muy buena y de
5 como excelente. Con respecto al cursado del año 2023 se recibieron un total
de 74 respuestas de un total de 90 estudiantes presentes cuando se realizó la
encuesta, lo que representa un 82 % de respuesta. En 2024 se recibieron 32
respuestas de 48 estudiantes presentes, representando un porcentaje de
respuesta del 67 %.
A continuación, se
presentan gráficos correspondientes a los resultados obtenidos de las encuestas
con respecto a algunas de las actividades propuestas:
Gráfico n°1. Valoración
por parte de estudiantes de FCE UNCuyo de la clase
conjunta sobre Innovación dictada por docentes de la UNC.
Fuente:
Elaboración propia
Del análisis de esta actividad, fue merituada
en 4,16, en base a la escala de Likert antes explicitada.
Gráfico n°2. Valoración
por parte de estudiantes de FCE UNCuyo de la clase
conjunta sobre Configuraciones dictada por docentes y estudiantes de la UNCuyo.
Fuente: Elaboración propia
En este caso, la puntuación de la actividad
fue de 4,37.
Gráfico n°3. Valoración
por parte de estudiantes de FCE UNCuyo de la presentación
de Fecovita.
Fuente: Elaboración propia
La entrevista al Presidente
de FeCoVitA recibió un promedio de 4,14 de calificación.
Gráfico n°4. Valoración
por parte de estudiantes de FCE UNCuyo de la
presentación de Santex.
Fuente: Elaboración
propia
Por último, la entrevista al Ceo de Santex obtuvo un promedio de 4,45 puntos.
Los estudiantes señalaron
que el contacto con docentes y compañeros de otra universidad permitió ampliar
sus perspectivas, y valoraron especialmente la participación de referentes del
sector productivo como aporte a su formación profesional. En cuanto al
aprendizaje, se observó una mayor capacidad de vincular teoría y práctica, así
como de analizar problemáticas organizacionales desde una mirada sistémica y
contextualizada.
A modo de documentación
que avala las actividades a las que se hace referencia en esta ponencia se
agregan algunas publicaciones realizadas en los medios de comunicación
institucionales y en redes sociales.
●
Con
respecto a la visita del CEO de Santex al aula de
Diseño de Organizaciones (FCE-UNC), que fue transmitida en directo a la clase
de Análisis Organizacional (FCE-UNCuyo) se adjunta
captura del boletín Contando Virtual de fecha 23/10/2024.
Imagen n°1. Publicación en el boletín Contando
Virtual 23/10/2024.
Fuente: https://www.eco.unc.edu.ar/contando/2034#16242
●
Con
respecto a la visita del Presidente de FeCoVitA al aula de Análisis Organizacional de la FCE-UNCuyo, que fue transmitida en vivo a la cátedra de Diseño
de Organizaciones de la FCE-UNC, se aportan imágenes del evento, así como
también la publicación que se realizó por el Departamento de Comunicación
Institucional de la Facultad en el Instagram oficial.
.
Imagen
n°2. Publicación en Instagram de la FCE UNCuyo
23/10/2024
Fuente:
https://www.instagram.com/p/DBeOEuIJAZ_/?img_index=1&igsh=OXhja2Z1ZmpvNmlw
El encuentro se dio a
conocer por medio del siguiente flyer:
Imagen
n°3. Flyer con el que se difundió la presentación.
Fuente: Elaboración
propia
Discusión
Esta experiencia se
inscribe en un movimiento más amplio de innovación pedagógica en educación
superior, que busca superar las fronteras institucionales y disciplinarias. En
el contexto latinoamericano, existen antecedentes relevantes como las redes de
colaboración promovidas por la Asociación de Universidades Grupo Montevideo
(AUGM) y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), que fomentan
la integración académica regional. La propuesta aquí presentada se distingue
por su anclaje concreto en la práctica docente y por su impacto directo en el
aula.
El enfoque adoptado
dialoga también con propuestas internacionales como el Aprendizaje Basado en
Proyectos Colaborativos (CBL) y la internacionalización del currículum en casa
(Leask, 2009). En todos estos casos, se busca generar
entornos de aprendizaje que sean interculturales, inclusivos y centrados en la
resolución de problemas complejos, articulando saberes académicos con demandas
del mundo profesional.
Proyecciones
A partir de los logros
alcanzados y las oportunidades identificadas, se propone continuar con el
desarrollo de actividades colaborativas entre ambas universidades, incluyendo
nuevos formatos como talleres conjuntos, formación de equipos interuniversitarios
y el uso de la figura del “profesor visitante”. Asimismo, se considera
relevante incorporar esta experiencia en los procesos de acreditación y
evaluación institucional, como evidencia de innovación curricular y compromiso
con la mejora continua de la calidad educativa.
Otra línea de proyección
que podría explorarse en el futuro es la integración de otras asignaturas del
campo de la administración y otras facultades, con el objetivo de construir
comunidades de aprendizaje ampliadas, que favorezcan la transversalidad y la
interdisciplinariedad. Finalmente, se plantea avanzar en la sistematización
rigurosa de la experiencia, con vistas a su publicación en revistas académicas
especializadas y su presentación en eventos nacionales e internacionales.
Conclusiones
Una
experiencia que evoluciona y se enriquece
La experiencia interuniversitaria
entre las Facultades de Ciencias Económicas de la UNCuyo
y la UNC constituye un aporte relevante a la transformación de las prácticas
docentes en la educación superior. A través de estrategias como la co-creación, la colaboración entre pares, la apertura a
actores externos y la articulación entre docencia e investigación, se logró
construir un espacio formativo más dinámico, inclusivo y conectado con la
realidad.
A dos años del inicio de
esta iniciativa conjunta, la experiencia interuniversitaria ha demostrado su
viabilidad operativa y su capacidad de generar aprendizajes valiosos, vínculos
académicos sostenibles y motivación genuina en estudiantes y docentes. La
incorporación de nuevas actividades, como las charlas con empresarios invitados
y el abordaje conjunto de temáticas de actualidad, ha permitido profundizar el
alcance y el impacto del proyecto.
Lejos de tratarse de una
acción aislada, la propuesta se ha convertido en un espacio fértil para
experimentar, reflexionar y co-construir nuevas
formas de enseñar y aprender sobre organizaciones. Su continuidad apunta a
seguir fortaleciendo la formación profesional desde una lógica de cooperación,
diversidad y compromiso con los desafíos del presente.
El impacto observado en
los estudiantes, tanto en términos de aprendizaje como de motivación, refuerza
la necesidad de sostener y profundizar este tipo de iniciativas. La experiencia
aquí sistematizada puede servir de inspiración y modelo para otras instituciones
que buscan renovar su propuesta educativa desde una perspectiva crítica,
participativa y situada.
Referencias
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Sampieri, R. H., Collado,
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Vasilachis, I. (2006). Estrategias de
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